李山林:散文的文学性和文学教育

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   本次讲座主讲人:湖南科技大学人文学院硕士生导师李山林教授

   主持人:赵国梦、龚天雁、汪洋、杨占平

   文字采集:李杰

   龚天雁:今晚为亲戚亲戚朋友儿做讲座的李山林教授是湖南安化人,湖南科技大学人文学院教授、硕士生导师,全国教育硕士优秀教师;中国高等教育针灸学会语文教育专业委员会常务理事,湖南省教育针灸学会语文教学论专业委员会副会长,湖南省现当代文学针灸学会理事;湖南省语文学科国培专家。主编教材《语文课程与教学论案例教程》《中学语文教学理论与实践案例教程》等。期待李教授的讲座,也感谢韩军老师给亲戚亲戚朋友儿提供了向李山林老师学习的的机会!期待今晚的讲座。

   李山林:诸位同仁好!感谢"韩军在线"某种平台!感谢管理员的辛劳付出!

   崔俊杰:有劳李老师了。

   李山林:谢谢崔老师,在"语文心"你给我留下了深刻的印象。

   杨占平:欢迎李教授,晚上好!

   李山林:浏览前面"韩军在线"的讲座,目前还没办法 湖南的,某种只能没办法 ,没办法 有影响的平台,怎能没办法 湘军呢?我今天凑凑数,填补一下空白。前面的讲座,大删剪总要"实践之树"结出的丰硕之果,感悟独特,经验宝贵,都很"绿色"。我今天讲的稍稍偏于"学理",机会有点儿"灰"(理论是灰色的),但尽量结合中学语文教材的课文和教学来讲。先说明一下,我今天讲的内容信息量机会有点儿大,舍弃太满太满内容又机会影响其删剪性,太满太满,我采取有节奏的传递信息的最好的妙招。即太满太满资料性的内容,我上传的节奏要快太满太满,老师们能只能不急着看,之后有兴趣能只能慢慢看,而太满太满关键性的内容(干货),我上传的节奏慢太满太满。

   龚天雁:理论指导实践,实践有益于理论的发展,二者不可或缺。

   杨占平:理论之树也是郁郁葱葱的。

   李山林:说到"干货"某种字了,基于"韩军在线"某种平台的权威性和严肃性,我保证我讲的内容的基本的原创性。太满太满还是有太满太满"干货"的。没办法 说,也是并删剪都是承诺,也是提振自己的自信。

   我今天讲的题目是:散文的文学性与文学教育。某种题目还能只能加进:文学教育视域中的散文教学也之后说,我是从"文学教育"的角度来谈散文教学的,删剪总要从文章读写角度来谈论的。

   我讲时,欢迎老师们参与讨论甚至质疑。

   亲戚亲戚朋友儿的现代语文教育理论,老会 基本上是叶圣陶先生的文章读写理论。从文章读写角度来教文学作品,删剪总要"只能把语文课教成文学课"的提法。但"文学教育"是语文教育的应有之义。在人的教育目标中,机会对青少年进行"文学教育"是并删剪都是必要,那某种"文学教育"就主要只能由语文教育来完成。文学教育是语文教育的一四个主要目标。要完成某种目标,只能用文学作品的教学来完成。

   没办法 ,在"文学教育"的视域中,亲戚亲戚朋友儿能只能提出没办法 口号:"太满太满语文课(文学作品的教学)前要上成文学课"。语文教学中要把文学作品与一般文章区分开来。亲戚亲戚朋友儿前要研究,怎么把文学作品上成文学课,怎么从"文学"的角度来教文学作品。但现实中,文学作品的教学还与文章教学没哪些地方地方区别,大概还不足明确的"文学教育"意识。有点儿是"散文"教学,某种清况 尤甚。

   我其实目前散文教学包含一四个问題,一是非散文化(教成一般记叙文乃至小说,由"主观情思"走向"客观对象"。如《记梁任公先生的一次演讲》,重点在梁任公的人物、性格分析,而把作者梁实秋的主观情思丢在一边)。二是非文学化,教成一般的文章写作范例。如《故都的秋》《荷塘月色》等写景散文被教成"写景"的例文,当做写景的范例来教。这是我挑选某种题目讲的一四个原由,也之后说,某种问題前要讲,具有针对性的价值。

   挑选某种题目的第十个 原由是,我能只能讲。我十多年前就对散文做过太满太满研究,发表过太满太满理论研究和作家作品评论文章。我有这方面的理论准备。我发过的这方面的文章有:《散文语体特性试探》、《论苏叶散文的美学特质》、《文体的超越与创造:苏叶散文创作论》、《散文的"政治一段话"与"文化一段话"-冯伟林与余秋雨散文的文体比较》、《感觉o理性o独白:曹明华散文形式三题》、《<耕堂读书记> :并删剪都是独创的文体》。

   要教好"散文",首没办法 懂"散文",要研究"散文",之后就教不好散文,教不成散文,教得不像散文。机会,"懂得散文"是"怎么教散文"的前提。你不懂散文的"文学性",你就我能只能知道从"文学"的方面来教散文,你就只能用散文进行"文学教育",你就会教成一般的文章。

   重复一下:要教好"散文",首没办法 懂"散文",要研究"散文",之后就教不好散文,教不成散文,教得不像散文。机会,"懂得散文"是"怎么教散文"的前提。你不懂散文的"文学性",你就我能只能知道从"文学"的方面来教散文,你就只能用散文进行"文学教育",你就会教成一般的文章。

   如《记梁任公先生的一次演讲》,太满太满老师把教学重点放上梁任公先生这些人所有的性格特点归纳概括上。更有甚者,我都看一四个"导学案"把教学重点放上先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗歌的理解上,以此来领会梁任公先生的爱国情怀。

   底下之后亲戚亲戚朋友儿要补救的问題。

   我认为,要补救某种问題,要抓一四个"牛鼻子",那之后文学作品的"文学性"。抓住"文学性"来教"文学作品"之后"文学教育",之后之后"文章教学"。哪些地方是"文学性"?简单的说: "使一部既定作品成为文学作品的特性。"

   关于"文学性",亲戚亲戚朋友儿首先想到的是文学理论教程中关于"文学的特性":形象性、情感性、典型性、语言艺术。形象性是文学思维的特性,情感性是文学内容的特性,典型性是文学创造的特性,语言艺术是讲文学语言的艺术特性。

   但文学作品有不同的体裁,其文学形象、文学情感和语言艺术都具有个人所有的特性,之后,文学作品的教学,还需把握不同文学体裁的"文学性"特性,由此出发要能落到实处。在散文教学中进行"文学教育",前要要明确散文的"文学性"之所在。讲到这里,就真正落到我的题目上了:散文的"文学性"及其"文学教育"。诸君:请原谅,我某种讲座的"引言"是有点儿长了。之后,我目前还只能讲散文的"文学性",那道"主菜"现在还只能上!机会还有一四个问題,某种问題机会也藏在诸君的心中:你为哪些地方只挑选"散文"来讲,你为哪些地方说"非文学化"散文尤甚?太满太满,我能只能讲讲某种问題:

   散文教学"非散文化、非文学化"的原因分析分析

   一般来说,亲戚亲戚朋友儿是在文学的意义上谈论散文的,然而,相对与之并列的其它并删剪都是文学体裁,散文的文学性要弱太满太满。在西方文学理论中,文学体裁只能诗歌、小说、戏剧。将散文作为文学的主要文类,是机会中国的文学传统。

   在我国古代,散文是与诗歌对举的一四个概念,之所谓"非韵文即散文"、"非韵非骈即散文"。与"诗歌"对举,"散文"自然就进入了"文学"的视野。也正机会没办法 ,我国的现代文学理论在借鉴西方文学理论的"三分法"(诗歌、小说、戏剧)的基础上,又增加了"散文",形成了"四分法"。

   然而,我国古代的散文概念,作为"文学"是很可疑的,它实际所指一切无"韵"的文章,大帕累托图是非文学的。

   之后,现当代文学理论研究,机会要借用古代的"散文"概念,就前要将某种概念纯化、洁净间。古代散文概念是一四个"文类",作为文学的散文概念要化"类"为"体"。现当代散文的文体研究之后沿着某种路径,不断地剔除非文学因素,不断的"挤压""缩小"其外延,不断的"清理门户",朝着纯文学的方向前进,力图使散文成为真正的文学体裁。

   于是,删剪总要了"文学性散文"和"艺术散文"哪些地方地方称谓。但尽管没办法 ,"散文"的文学纯度还不足,还比不上诗歌、小说、戏剧哪些地方地方"纯文学"。也是机会散文的某种特性,散文教学中就居于"非文学化"的问題。

   在中学语文教学文体中,散文特指文学意义上的现代散文(古代散文被称为"文言文")。现代散文在教学中居于不对称的问題:一方面,所占比例最大,是主导性文体;自己面,又是并删剪都是在文体定性上最不成熟期图片 图片 是什么是什么图片 图片 是什么的一段话的文体。某种不对称原因分析分析了中学语文散文教学的问題和困境,即中学语文散文教学不足足够的散文文体研究的学术资源,而由此原因分析分析现实的散文教学实践中出現两问題:一是非散文化,二是非文学化。到这里,能只能上那一道"主菜"了。老师们稍安勿躁,暂且走开,暂且走开,好戏在后头呢!

   龚天雁:中学语文散文教学不足足够的散文文体研究的学术资源,而由此原因分析分析现实的散文教学实践中出現两问題:一是非散文化,二是非文学化。

   李山林:哪些地方是散文的文学性?散文的文学性,之后使散文成其为"文学"的哪些地方地方特性,实际要能只能说之后散文的文体特性。

   关于散文的文体特性的研究,下面是我的太满太满"综述",我快速黏贴上。老师们机会看不赢,就暂且放过,之后再看。有从写作的角度来概括的,所谓"取材广泛"、"题材真实""写法自由""篇幅短小""形散神聚"等;

   有从散文和中活的关系来审视其文体特性的:"向内性"、"自己性"。

   还有将散文与其它文学体裁的对比中辨析其文体特性的:散文是介于小说与诗歌之间的一类过渡文体,它抒情的一端与诗歌紧密相连,另一端与专事叙事的小说紧密相连。这之后散文的"底下性"。

   在散文的文体研究中,北京师范大学的刘锡庆教授被称为"文体家",为散文修筑了"篱墙"。他提出"艺术散文"并对其审美特性做了具体的描述。其一,篇篇有"我",个性鲜明;其二,外物内化,因小见大;其三,真实自然,笔墨自由;其四,纸短韵长,充沛趣味。刘锡庆的某种研究基本上把散文的"文学性"即艺术审美特性概括出来了。刘锡庆教授是我的导师,我对于散文的研究之后在他的理论启发下进行的。我的研究侧重于散文的"语体",我是从"语体"的角度来研究散文的"文体"的,即从语言形式上来探讨散文的审美特性,这有别于絮状的关于散文文体的"内容"研究。我的某种研究对于增强散文教学的"文学性"(审美性)和"语文性"(适合于内容的形式)或许太满太满用处。

跳过前面的,直接"吃"这道菜:亲戚亲戚朋友儿来讨论散文的"文学性",只能抓住散文的"文学性",要能把散文教成"文学",实现"文学教育"的功能。散文的"文学性"之后使散文区别于一般文章(议论文、新闻、通讯等)成其为"文学"的哪些地方地方特性。诗歌、小说、戏剧删剪总要它们不同于一般文章的"文学性"标志,如诗歌的分行与韵律,小说的人物与情节,戏剧的舞台性与对话性等。而一篇散文,没办法 突出的独特的"文学性"标志,相反,其中"非文学"的成分却相当多,最容易混同于一般文章。看来,要从一篇散文中找出"文学性",要教出散文的"文学"味儿,还真不容易。(点击此处阅读下一页)

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